[发明专利]一种基于组合理论的低幼儿小提琴启蒙教学方法

说明书

技术领域

本发明涉及一种教学方法，具体是一种基于组合理论的低幼儿小提琴启蒙教学方法。

背景技术

目前国内外教琴、学琴大都是模仿教学体系的授课模式，填鸭式模仿教学的体系的最初技术架构是根据本国孩子为何能说清楚自己国家语言而得出的理论依据和结论，孩子学语言都是跟爸妈学的，但前提是爸妈首先要会说本国语言，父母讲一句，孩子模仿学说一句，传统教琴也就是通过这种“鹦鹉学舌”来进行小提琴的教学。教学过程的常态是学生跟着老师模仿，学生拉一句，老师纠正一句，孩子再通过眼睛观察，不断模仿教师的演奏示范，这样授课学习方式就会让少部分动手能力较弱的孩子或耳朵辨听音高迟钝的孩子或左右手协调能力控制不好的孩子学习起来就比较费劲。因在练琴过程中孩子不可能一遍就能模仿老师的演奏状态，哪怕一次十次反复模仿也不一定正确，孩子在这种教学互动状态下易产生对学琴的畏惧心理，因为尽管自己努力了，还是不对，再次用心努力，怎么还是被老师挨骂批评，以至于自己急，老师也急，家长更加容易急或吼，再往后父母便是非骂即打了。孩子每学一首新曲，都是用这样的纯模仿教学模式，不仅学琴进度受到影响，学习心态受到打击，再遇到特功利的老师，教学的技术难度一味拔高，爬升过快，启蒙的学习难度及坡度变得更加陡峭，学琴，毁灭初心。失望到绝望只一步之遥，弃学，变成了常态。

模仿教学体系的弊端是不让孩子自己动脑筋，即孩子通过观察后做出的一系列模仿状态。如拿解数学题来说事，如果老师直接告诉解题答案，学生就无需再在大脑中进行过程的演练和思索，这是一种代替和剥夺了孩子独立思考的野蛮教学思路，久而久之，孩子的学习内动力不足，惰性建立，自主性学习消失，懒于思索的坏习惯形成。一种不好的思维学习模式将影响孩子一生的思维定势。这样模式的学习和古语“送人予鱼，不如送人予渔”道理是背道而驰的。送鱼不如教会钓鱼方法，启发性教学永远是教师应遵循的科学传道受业好方法之一。老师教学不演奏示范，孩子就不会拉曲，很长一段时间，要完全依赖老师。不得法的学琴孩子离音乐更远，学生学琴受到的自尊心伤害，今后会祸及影响到文化课的学习。对孩子成长有百害而无一利。总之，一言以蔽之，传统模仿教学模式：教师教的累，家长陪练累，学生学得更苦更累。因此，本发明提供一种基于组合理论的低幼儿小提琴启蒙教学方法。

发明内容

本发明的目的在于提供一种基于组合理论的低幼儿小提琴启蒙教学方法，改变传统孩子练琴即是不断改错纠错，而新方法是练琴中分步骤进阶练习，分解了技术难度，准确率高了，减少了错误，尽量不出错了，事半功倍完成新乐曲组装，孩子从学琴中获得了自信和快乐，教学设计理念是：以防为主，以改为辅，以解决上述背景技术中提出的传统学琴问题。

为实现上述目的，本发明提供如下技术方案：

一种基于组合理论的低幼儿小提琴启蒙教学方法，包括以下进阶练习步骤：

（1）唱打：嘴唱“哒”音，用声音延长表示节奏的长短；一拍唱一次“哒”音，时间是一拍的长度；二拍唱“哒”音，“哒”音的韵母声音延长到二拍的时值长度，唱打程序适合任何乐曲的最初对节奏组合的准确反射，唱打即是训练每一首新曲的同速节奏；

（2）组合唱打：将认识的五线谱音符和节奏进行组合，嘴唱出音符，可不管音的绝对音高，发出的音延长到相应的时值长度，一拍时值或二拍时值；唱音符+手打拍+脚打拍，组合唱打即是一心二用的五线谱和节奏型的组合；

（3）拨唱：将左手四个手指按指和右手逻辑上运弓管理想结合，出右手食指进行弓法思维的逻辑选择，不用弓子，用右手拨出相对应的空弦音或同一个唱名按指音高，进行音符和不同节奏型的左右手信号的对接整合管理；嘴同时发出组合唱打的技术，右手拨同一个音高音符的手指位置+嘴唱相同音高的音符+脚打拍管理不同起速度的永远同速一拍的节奏；

（4）徒手弓法：模拟右手演奏运弓状态，进行左脑逻辑上的系统管理，嘴唱音符+脚打拍子+右手模拟演奏弓法，一心三用，进行多项单项技术的整合，形成对新曲的弓法进行判断、分析及准确的在线逻辑管理；

（5）组合拉奏：在前面四步单独技术都训练完好后，用右手运弓和左手按指进行最后乐曲演奏的总装拉琴；练习演奏，学会发现技术短板；若这首乐曲弓法老出错，暂时放下琴演奏，单独训练徒手弓法，当此曲的弓法模拟操作都没有了失误，再进行合成演奏。

一种基于组合理论的低幼儿小提琴启蒙教学方法用于3－6岁低幼儿童学习小提琴。

与现有技术相比，本发明的有益效果是：