[发明专利]一种中小学生发展心理生态维护系统

说明书

本发明公开了一种中小学生发展心理生态维护系统，包括数据采集和管理模块、心理预警和干预模块、培训与学习模块、综合教务管理模块、学生动态发展追踪模块。本发明将所有可能影响中小学生心理健康发展的个体因素和环境因素量化整合为一个不停变化的生态系统，监控、预测和干预均以量化后的指标为参考，将抽象的学生心理状态、监护人和老师等影响学生心理发展的环境状态量化为可以进行科学评价和预判的指标，提高了中小学生心理健康维护的系统性与准确性。

技术领域

本发明涉及心理教育技术领域，具体而言涉及一种中小学生发展心理生态维护系统。

背景技术

国内对学校心理健康的关注起源于上世纪八十年代，大致经历了医学模式、教育模式和服务模式等发展阶段。

早期主要以医学模式为主，其关注的人群主要是智力落后或心理障碍、需要提供特殊心理服务的少数学生，并以心理行为问题解决为导向。近年来，随着积极心理学的悄然兴起和蓬勃发展，学校心理服务的对象逐渐扩展到全体学生，强调面向健康的大多数学生进行心理健康教育，提高全体学生的心理健康素质，以预防和促进发展为导向。服务模式相对于教育模式，主要强调的是视角不同。教育模式有一个内隐预设，教育者根据预设的内容和目标，有计划有步骤地对教育对象实施影响；服务模式则重视以学生自身的发展性需要为出发点，充分发挥学生的主动性和积极性，根据他们的心理发展规律和成长需要，提供相应的心理健康服务。

现阶段的学校心理健康服务一般包括心理测评、心理咨询、心理档案等功能，通过建设计算机信息系统来实现发现、总结问题，最终通过有经验的心理老师来积极预防和定位解决，在这样的系统中，学生是主体，老师只是作为服务的提供者而存在的。这样的角色定位对于高校的心理健康工作来说收效显著，大学生群体有一定的适应性和自主求助意愿，学习和生活安排的灵活性也在一定程度上提高了其获得心理援助的可能性，使得他们更容易使用学校提供的各类心理健康维护资源，老师-学生的二层结构可以较为稳固的维护学生的心理健康发展。而在中小学系统中，12-18岁的青少年正处于生理、心理发展的高速期，他们的自我认知能力、情绪调控能力较差，心理问题往往多样、复杂、高频，同时造成的负面影响也更大，迫于升学和人际压力，他们也很少主动求助，当问题自己暴露出来时往往已经造成了严重的影响。影响中小学生心理健康的因素的多元的，问题产生的环境也是复杂的，只关注学生本体，很难提前预知、深入分析并解决问题。

发明内容

本发明目的在于提供一种中小学生发展心理生态维护系统，将所有可能影响中小学生心理健康发展的个体因素和环境因素量化整合为一个不停变化的生态系统，监控、预测和干预均以量化后的指标为参考，将抽象的学生心理状态、监护人和老师等影响学生心理发展的环境状态量化为可以进行科学评价和预判的指标，提高了中小学生心理健康维护的系统性与准确性。

为达成上述目的，结合图1，本发明提出一种中小学生发展心理生态维护系统，所述系统包括数据采集和管理模块、心理预警和干预模块、培训与学习模块、综合教务管理模块、学生动态发展追踪模块。

所述数据采集和管理模块用于将学生、监护人、老师作为采集对象，以不同教育区间的不同发展关键点、危机关键点作为测评节点建立测评方案，对所有学生一一进行心理测评，将采集到的所有学生的测评结果量化后，分发至心理预警和干预模块、培训与学习模块、综合教务管理模块、学生动态发展追踪模块。

所述心理预警和干预模块用于从测评结果中筛选出异常个体，针对每个异常个体创建干预计划、分配心理老师，将异常个体的心理数据、对应的干预计划发送至相应的心理老师，由心理老师结合干预计划对异常个体进行干预，记录干预数据。

所述培训与学习模块用于结合每个学生的测评结果自动生成学习计划，对每个学生进行教育干预，生成学习记录。