[发明专利]一种跨地域空间的共享互动课堂系统

说明书

本发明提供的一种跨地域空间的共享互动课堂系统，通过信息化技术让若干个不同空间范围内的教室加入教学互动中，由总控制室控制互动秩序，将传统课堂最多几十人的互动扩展到几百甚至上千人，不同互动课堂中的教师能根据其擅长和爱好在互动课堂系统完成不同分工，只讲授最拿手的部分并分享在实时共享在互动课堂系统上，其他时间只用在自己的教室内辅助监督教学，由共享互动课堂系统其他优质教师远程授课，实现不同教学方法模式的交流学习，教师负担更小，教学质量更好。互动教室可自由组合，结合具体教学实践设计，使用场景多，方便匹配现代化教学，带来的是真正的高清晰、无延时、可扩展、高效率的实用共享互动课堂系统。

技术领域

本发明涉及一种互动课堂系统，特别涉及一种跨地域空间的共享互动课堂系统，属于互联网智慧课堂技术领域。

背景技术

传统的课堂教学方式主要是以班级为单位，教师在讲台上单独授课，学生在课堂座位上被动的接收知识，授课老师一般固定不变，听课交流的学生也一般固定在一个班级的范围内，上课过程比较乏味，这样减少了学生学习的积极主动性，也难以引起学生更大的兴趣去主动学习，实施互动式教学有利于改变传统教学模式，实现老师逼着学到学生积极主动参与我要学的转变，互动式教学有助于把课堂还给师生，让学生热爱课堂、快乐地学习，在互动的快乐中收获知识，倡导以学生为互动主体，教师为教学主导的教育模式，迫切需要一种效果可靠、使用方便的互动教学课堂系统。

传统的课堂教学完全集中的一个班级的范围内，自始至终都由一个教室单独授课，教师的工作量极大，大量的教师都在重复着相同低效率的工作，教学质量难以保证，而且由于不同教师的能力水平不同、所擅长的教学领域和教学点也不尽相同，不同教师的优势特长得不到发挥和共享，学生的交流和互动也仅仅局限在一个小的班级范围内，这样的传统课堂让老师教的累、学生学得厌、优质教学资源被浪费。新的共享数字教学方案改变了原来的传统教学模式，有利于优质教学资源的共享，有利于不同地区的教育资源得到平衡，但是目前的录播优质课堂教学，基本就是被动的播放课堂教学视频，无法实现录播教室与其它参与教室的互动，只能进行录播，不能进行教学视频会议、不能完成地域空间的共享互动课堂。

综合来看，现有技术主要存在以下几点缺陷：一是传统的课堂教学方式主要是以班级为单位，教师在讲台上单独授课，学生在课堂座位上被动的接收知识，授课老师一般固定不变，听课交流的学生也一般固定在一个班级的范围内，上课过程比较乏味，这样减少了学生学习的积极主动性，也难以引起学生更大的兴趣去主动学习，迫切需要一种效果可靠使用方便的互动教学课堂系统；二是传统课堂教学完全集中的一个班级的范围内，自始至终都由一个教室单独授课，教师的工作量极大，大量的教师都在重复着相同低效率的工作，教学质量难以保证，而且由于不同教师的能力水平不同、所擅长的教学领域也不尽相同，不同教师的优势特长得不到发挥和共享，学生的交流和互动也仅仅局限在一个小的班级范围内，这样的传统课堂让老师教的累、学生学得厌、优质教学资源被浪费；三是现有技术的数字教学方案共享优质教学资源只是录播优质课堂教学，基本就是被动的播放课堂教学视频，无法实现录播教室与其它参与教室的互动，只能进行录播，不能进行教学视频会议、不能完成地域空间的共享互动课堂，这种单一播放教学视频的教学方法效果十分不理想；四是现有技术无法实现跨地域空间的共享互动课堂，由于网络设备的设计不合理，无法实现将若干个跨地域空间的课堂互联互通，由于不是专门的课堂互动系统，不能够像召开视频会议一样实时高效互动，只是一种班级范围内单调乏味的小局部互动，或者像坐在偌大的礼堂中虚不见人的互动，是一种低效乏味的学生互动，由于没有专门的教学共享系统，优势教学资源不能够有效筛选，教学视频不能够实时无延时切换，无法在互动课堂上共享其中最优质的教学资源，由于软硬件设置不合理，这样的课堂互动系统是没有任何效果的；五是系统架构设计不合理，系统硬软件设计独立性兼容性差、可扩展性差，层次结构不清晰，无法结合具体教学实践，系统的使用场景少，教学使用极不方便，维护简单费用高，辅助教学效果差，基本停留在理论上，无法运用到共享互动课堂教学实践中。

发明内容