[实用新型]低年级数学测量连线用定位尺

说明书

技术领域

本实用新型涉及一种学具用尺，特别是一种低年级数学测量连线用定位尺。 

背景技术

在小学数学的教学和学习中，常常涉及到平面测量和连线的内容，这就要用到尺子，尺子的应用要求学生要有一定的手眼协调和操控的能力，对于高年级学生来说可以很容易的实现，但对于低年级学生来说就有一定的难度了，因为根据低年级学生年龄特点其还不具备完全操作能力，在书纸上用普通的尺子进行测量和连线时，往往一端对齐另一端又错位了，课堂教学中指导费时费力，影响学习和教学的效率和效果，需要较长的时间才能达到熟练操作，仍存在不足有待于改进。 

发明内容

为了减小低年级学生在平面测量和连线时尺子操作的难度，本实用新型提供了一种低年级数学测量连线用定位尺。 

本实用新型采用的技术方案为：一种低年级数学测量连线用定位尺，设有透明尺身，尺身上设有刻度线，其特征在于：在尺身的内侧刻度线起始处设有向测量面方向凸出的定位尖锐凸起，尖锐凸起通过弹片与尺身连接。 

所述尺身的内侧刻度线起始处设有凹槽，弹片置于凹槽内，弹片自然伸展状态时尖锐凸起突出尺身内侧面。 

所述尺身的刻度线起始处设有豁口，弹片置于豁口内，弹片自然伸展状态时尖锐凸起突出尺身内侧面。 

所述尺身的刻度线起始处设有豁口，弹片置于豁口内，弹片自然伸展状态时尖锐凸起位于尺身内侧面与尺身背面之间。 

所述尺身的背面上对应尖锐凸起连接有压持部。 

所述压持部铰接在尺身上。 

所述弹片上连接有压持部。 

所述压持部铰接在弹片上。 

所述尺身纵向端头铰接有翻折后横向伸出尺身边缘的零刻度限位板，零刻度限位板限位面与刻度线起始线平齐。 

所述尺身纵向端头通过滑动副连接有横向伸出尺身边缘的零刻度限位板，零刻度限位板限位面与刻度线起始线平齐。 

本实用新型通过在尺身上的刻度线起始位置设置尖锐凸起，测量或连线时用该尖锐凸起与一个端点对齐压紧起到定位作用，然后旋转尺身与另一端点对齐实施测量和划线，避免了一端对齐另一端又错位的问题，可以自然过渡到高年级普通尺子的操作，提高学习效率和教学效果，结构简单，易于实施，适于推广应用。

附图说明

图1为本实用新型实施例一结构示意图。 

图2为本实用新型实施例二结构示意图。 

图3为本实用新型实施例三结构示意图。 

图中标号名称：1尺身；2尖锐凸起；3弹片；4凹槽。 

具体实施方式

本实用新型实施例一如图1所示，该低年级数学测量连线用定位尺，设有透明尺身1，尺身1的一侧边缘即尺缘上设有刻度线，在尺身1的内侧即与书纸接触一侧的刻度线起始处设有凹槽4，凹槽内设有与尺身连接的弹片3，刻度线延伸分布到弹片3上，弹片3上设有向测量面即要接触的书纸方向凸出的定位尖锐凸起2，弹片自然伸展状态时尖锐凸起突出尺身内侧面，尺身宽度方向上尖锐凸起2与尺缘平齐，使用时将尖锐凸起2与测量的一个端点对正，适度按压尺身1，然后旋转移动尺身1与另一端点对齐实施测量和划线，在尖锐凸起2定位作用下，避免了一端对齐另一端又错位的问题，适合小年龄低年级学生使用，随年级的升高可以自然过渡到高年级普通尺子的操作，提高学习效率和教学效果，结构简单，易于实施，适于推广应用。 

本实用新型实施例二如图2所示，该低年级数学测量连线用定位尺在实施例一的基础上将凹槽4换成豁口，使用方法、效果同实施例一相同。 

本实用新型实施例三如图3所示，该低年级数学测量连线用定位尺的尺身与实施例二相同，不同之处在于弹片自然伸展状态时尖锐凸起位于尺身内侧面与尺身背面之间，使用时按压弹片实施定位，效果同实施例一相同。 

本实用新型实施时，可在实施例一、实施例二中对应尖锐凸起在尺身的尺背上设置压持部，可在实施例三中弹片上位于尺身背面一侧连接有压持部，压持部可采用铰接结构，按压时尺身可相对其旋转，更易于操作；尖锐凸起也可延伸到尺缘外侧，位于沿尺缘画出线的轨迹上；实施时还可在尺身的纵向端头设置可横向伸出尺身边缘的零刻度限位板，零刻度限位板可采用铰接或滑动副的方式与尺身连接，伸出后零刻度限位板限位面与刻度线起始线平齐，可在测量小棒长度时用于零刻度对齐；尖锐凸起和弹片可为塑料材质也可为金属材质。