[实用新型]一种运算教学器

说明书

本实用新型涉及一种运算教学器，属于教学用具技术领域，包括收纳盒、抽屉、收纳筒、固定板、半圆导轨和设置在同一条水平线上且相互间隔设置的若干个空心固定筒，收纳筒的内部设置有若干根圆球，抽屉滑动套接在收纳盒的侧面；空心固定筒固定设置在收纳盒的顶端且空心固定筒的底端贯穿收纳盒伸入到抽屉内部，半圆导轨设置在抽屉内部且数量与空心固定筒相同，各半圆导轨相互平行设置且一端与各空心固定筒的底端一一对应地固定对接；任意相邻两个空心固定筒之间设置有垂直固定在收纳盒顶端的固定板，固定板上设置有符号标识；还包括若干个套接筒。本实用新型能够让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，能够帮助学生发展数感和符号感。

技术领域

本实用新型涉及一种运算教学器，属于教学用具技术领域。

背景技术

数学是研究数量、结构、变化以及空间等概念的一门学科,从某种角度看属于形式科学的一种，而加法是基本的四则运算之一，它是指将两个或者两个以上的数、量合起来，变成一个数、量的计算。

在小学数学教学中，尤其是低年级时，主要练习加减法的运算，加减法运算是以后学习数学知识的基础，各种运算的基础均需要转化为四则运算，所以其熟练程度和数学能力密切相关。但是在传统的小学数学教学中，教师一般都是直接在黑板上用粉笔出题的方式进行讲解和教学，而由于低年级学生的认知水平还处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系，并且由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，并以形象思维为主，所以非常容易导致教学进度慢、学生交头接耳且分散注意力的情况出现，传统方式教学的互动性和趣味性不佳，不利于小学生的记忆和学习。

综上可知，现有技术在实际使用上显然存在不便与缺陷，所以有必要加以改进。

实用新型内容

为了传统的数学加减法教学偏乏味，趣味性和互动性差等缺点，本实用新型设计了一种运算教学器，其能够让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，能够帮助学生发展数感和符号感发展数感和符号感，同时扩大了学生的信息贮备，提供了有利于学生理解数学、探究数学的生活情景，让学生能够在实际情景中感知、操作、认识数学知识，理解数学，学习数学。

为了实现上述目的，本实用新型采用如下技术方案：

一种运算教学器，包括收纳盒、抽屉、收纳筒、多条半圆导轨和相互间隔设置在同一条水平线上且固定在收纳盒顶端的若干个空心固定筒，收纳筒的内部设置有若干颗圆球；收纳盒的侧面设置有套接孔，抽屉滑动套接在套接孔内；空心固定筒的底端穿过收纳盒并伸入到抽屉内部，各半圆导轨设置在抽屉内部的底板上且数量与空心固定筒相同，各半圆导轨相互平行间隔设置且其中一端位于对应的空心固定筒的正下方位置处；任意相邻两个空心固定筒之间均设置有垂直固定在收纳盒顶端的固定板，固定板上设置有符号标识；还包括若干个套接筒，各套接筒均可以活动套接在空心固定筒外，且各套接筒的侧面均设置有数字标识。

进一步地，所述空心固定筒设置有三个。

进一步地，其中一块固定板上设置的符号标识为+号；另一块固定板上设置的符号标识为＝号。

进一步地，所述抽屉远离收纳盒一侧的侧面固定设置有拉头。

进一步地，所述套接筒设置有19个，且各套接筒上的数字标识为一一对应设置的数字0-18。

进一步地，所述圆球为玻璃弹珠，且共设置有50个。

进一步地，所述半圆导轨的自由端的端部与套接孔的外端面齐平设置。

进一步地，所述收纳筒固定设置在收纳盒顶端的其中一个角落处。

进一步地，所述拉头的表面设置有防滑纹。