[发明专利]一种基于学科能力发展规律的教育增值评价方法

说明书

一种基于学科能力发展规律的教育增值评价方法，其属于教育评价的技术领域。该方法在进行评价时采用了等价测题，尺度相同，统一了增值评价的基础；增值空间为在一个时点的理论增值减去自然增值，并在增值空间的基础上进一步计算得到增值率，避免了从原始分增值带来的评价误区，通过增值率的相对变化给出更为客观的评价。同时该方法中还引入依托生长函数建立的增值率运算模型，在输入基础测试和终点测试的两次测试数据，即可得到增值率。增值率可以对教师针对的不同基础的学生，所进行的教学工作进行客观的评价，能更好的指导老师完成教学工作，引导学生完成学习任务。

技术领域

本发明涉及一种基于学科能力发展规律教育增值评价方法，其属于教育评价的技术领域。

背景技术

随着教育评价研究的深入，广大教育工作者越来越对教育能促进人的发展问题进行精细化的研究了。教育到底对人的发展能起多大作用？不念书的人是不是会一无所知？众多研究教育增值评价的人对教育增值的解释其说不一，特别是，有的人研究教育增值评价问题，用两次临近的考试分数相比较，如果后一次比前一次分数高，就说教育的结果产生了“增值”，如果后一次分数比前一次分数低，就说教育没产生增值。甚至还有的说是下降了，算作“负增值”。这样的评判，我们有疑问，用于两次考试的试题，具有等价性吗？考试的结果可比吗？分数高了，低了的意义是什么？

学业增值评价方法的应用现状及存在的问题：基于分数的纵向比较包括原始分数和标准分数的比较，这类方法通过2次测试分数的差值得到增值结果。基于原始分数的比较在实际应用中比较常见，尤其在一些欠发达地区，不过使用者已经认识到这种比较存在测试难度不同的问题。

基于位次纵向比较的方法包括对排名、百分等级等的比较。评价者通过2次测试排名、百分等级之差对学生、学校作出评价。该方法更加突出不同水平学校的增值空间不同这一现象，高水平学校的名次增长相对分数增长来说更为困难。

基于最小二乘线性回归的增值模型有一元线性回归、多元线性回归、多水平线性回归等。模型的基本计算方法是：在2年的成绩之间建立线性回归方程，纳入学生家庭社会经济地位、学校规模等背景信息，根据第一年的成绩预测第二年成绩，计算该学生预期成绩与实际成绩之间的差值。一些国家、地区采用此种方法对学生、学校效能进行评价，如美国的田纳西增值评估系统，我国香港、天津等地区也构建了用以评估学校效能的增值系统；但是这种方法需要通过问卷调查等方式收集学生、学校背景信息，较为烦琐，且统计原理晦涩难懂、操作复杂，不易在学校或者县(区)级基层教育评价部门施行。此外，该方法没能解决不同水平评价对象成长空间不一致的问题，高分学生增值困难现象突出。

教育增值评价是一个科学性的问题，如何建立增值模型以更准确的评价教育增值，对学生的学习和教师的教学都有重要的意义。

发明内容

为解决现有技术中存在的问题，本发明提供一种基于学科能力发展规律的教育增值评价方法。对教育的增值问题进行评价，必须对什么是“教育增值”有明晰的界定，在此基础上研究教育的增值性评价才是有意义的。

这里需要明确三个问题。

第一，教育增值是学科分项能力及综合能力的增值

“教育增值”，并非是所有的教育问题都能计量增值，而是学生的素质发展过程符合“积淀”过程，才能够谈是否有增值。学生的学科能力发展过程，就带有“积淀”过程的属性，因此我们研究的是学生在学习过程中学科能力的发展过程的增值问题。