[发明专利]一种校本课程管理和优化的方法和系统

说明书

本发明公开了一种校本课程管理和优化的方法和系统，涉及教学方法领域，包括开课环节、授课环节和结课评估环节，采集开课环节、授课环节和结课评估环节的结构化数据，对结构化数据进行挖掘分析，给出校本课程的教学调整建议。通过本发明的校本课程管理和优化的方法和系统可以引导教师自觉提炼标准的培养目标，把教育学理论和个性化实践形成关联；并在教学过程中给出工具和数据分析，提醒教师注意调整教学方式，不要偏离预设目标或认识到预设目标本身的不足；同时在结课时自动形成分析报告，减轻教师负担；通过数据统计的方式，可以规模化找到课程和教师开课教学的共性问题，利于学校、教育局针对性组织课程开展和教师培训。

技术领域

本发明涉及智慧校园领域，尤其涉及一种校本课程管理和优化的方法和系统。

背景技术

随着素质教育教学要求的提高，学校会要求大量进行校本特色课程的开设，结合自己的地区、学区、校情等综合情况，为学生提供更多的个性化课程选择机会，从而从更多方面对学生进行培养。多数情况下，课程的教师由本校教师担任，也开始有社会机构统一担任相关课程教学的形式出现，以更集约化方式进行资源的有效利用。

然而，在现有技术中，通过传统的纸面表格提交教学反思的方式可以进行相关的提升工作，但因为教学过程是一个长期的过程，有多个课时，而且校本课缺少标准化教学大纲指导，因此很难有效采集数据和反思提升，往往流于形式。对于这类课程教学过程和效果的管理，不同于传统主修课且长期流于表面，难以有效触及到教学管理的环节中去，往往只能展示部分拍摄的视频、图像资料，课程开设时的目标资料，以及课程建设本身的教学空间装修，材料准备的“高级”、“奢华”、“技术含量”等难以量化的概念等等。

这主要是由于类似的课程与传统标准化教学的内容相比，更加强调个性化和与时俱进、快速升级，对于教学过程和方法，并没有过多可以依循的案例方法，因此很难找到合适的教师培养指导方案。

类似的，采用传统的线上教学教研管理平台，一般也只能通过教师上传教学影像资源，聘请相关专家进行打分等形式进行教学质量评估。然而问题在于对于学校自己开办的特色课程，个性化程度很高，匹配相关专家资源也很困难，导致针对性指导教师改善教学成果的成本就变得非常高，如通过一些摄像头加AI的形式，确实可以观察到学生的学习过程数据，但相关内容无法标记教师教学行为，无法关联教学内容方法，因而对教学的改善作用有限，反而很容易增加教师负担。

因此，本领域的技术人员致力于开发一种校园兴趣特色课程(校本课程)管理和优化方法和系统，使得兴趣特色课程的开设，通过技术手段，量化，结构化，数据化，真正获得教学相长的实效。

发明内容

有鉴于现有技术的上述缺陷，本发明所要解决的技术问题是如何开发一种针对兴趣特色课程开设的方法论，从课程目标设定，教学方法的打磨，教学过程的互动采集，数据分析，以及课程结束后的量化对比分析，得出进一步修改课程目标和/或教学方法的方向或具体方案。

为实现上述目的，本发明提供了一种校本课程管理和优化的方法，包括开课环节、授课环节和结课评估环节，采集所述开课环节、所述授课环节和所述结课评估环节的结构化数据，对所述结构化数据进行挖掘分析，给出所述校本课程的教学调整建议。

进一步地，所述开课环节的结构化数据，包括教学目标规范和教学过程规范，所述教学目标规范包括课程培养总目标、教学评价指标、家庭评价指标、学生自我评价指标和相对应的评价量表；所述教学过程规范，包括教学课时数、分课时教学子目标、分课时评价指标、分课时用到的学习资源、分课时学习任务要求、分阶段学习成果要求。

进一步地，所述分课时评价指标属于所述评价量表的子集。