[实用新型]一种小学数学方程认知教学用教学用具

说明书

本实用新型公开了一种小学数学方程认知教学用教学用具，包括操作板、磁性教具和学生操作单，所述操作板后侧下方通过销轴固定有支撑腿，所述操作板前侧下方胶粘有三角形的支撑块，所述支撑块顶部通过销钉固定有支撑臂，所述支撑臂一端设置有左磁性吸附板，所述支撑臂另一端设置有右磁性吸附板。有益效果在于：1、学生通过操作单提示下对教具进行自己探究操作，会自己发现、掌握和应用方程，改变学生被动学习、死记硬背的困境；2、解决了对“方程”内容的“不会列”、“不会解”、“不爱用”难题；3、进度快，四年级学生1小时左右的操作后能理解、掌握和解“方程”；4、通过实际操作寓教于乐，提高学生对数学的热情程度。

技术领域

本实用新型涉及教学用具技术领域，尤其是涉及一种小学数学方程认知教学用教学用具。

背景技术

教具是用来讲解说明某事物的模型、实物、标本、仪器、图表、幻灯等，包括教学设备、教学仪器、实训设备、教育装备、实验设备、教学标本、教学模型等。

教育学心理学的研究成果表明，学生在形成知识的最初阶段，都必须借助于感觉，先把具体事物的观察和接触转化成与具体事物无关的感性认识，再把感性认识转化成为抽象、概括的理性认识。教具作为教师辅助教学的用具，有着其它手段不可替代的作用，它使得学生对教学内容有更为直观、形象的理解，可调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，丰富学生的感性认知，帮助学生形成明确的概念，同时培养学生的观察能力和抽象思维能力。

在小学数学教学中，合理地使用教具，是提高小学数学教学质量的重要途径。把学生摆在主体的地位，抓住学生思维启发的过程和诱因，创设广阔的思维空间和智力背景，为学生提供尽可能多的演示、操作和试验的机会，培养学生多向思维、逆向思维能力，使得学生的思维能力和创造能力得到长足的发展。

传统的“方程”教学，老师讲学生听，学生没有亲身动手动脑体验“方程”的建立过程，所以理解的不深刻、不到位，结果出现对此内容的“不会列”、“不会解”、“不爱用”的困境。而且由于儿童接触数学较早，对于数学没有充分的认知，在“方程”认知过程中难度大，速度慢，导致很多学生认为数学学习非常困难，影响学生对于数学的学习热情程度。

实用新型内容

本实用新型的目的就在于为了解决上述问题而提供一种小学数学方程认知教学用教学用具。

本实用新型的技术方案是这样实现的：

一种小学数学方程认知教学用教学用具，包括操作板、磁性教具和学生操作单，所述操作板后侧下方通过销轴固定有支撑腿，所述操作板前侧下方胶粘有三角形的支撑块，所述支撑块顶部通过销钉固定有支撑臂，所述支撑臂一端设置有左磁性吸附板，所述支撑臂另一端设置有右磁性吸附板，所述左磁性吸附板上吸附有未知数圆牌和所述磁性教具，所述磁性教具包括塑料壳体，所述塑料壳体内表面上成型有内凹槽，所述内凹槽内镶嵌有磁性吸块，所述学生操作单上印刷有文字版操作流程，所述文字版操作流程一侧印刷有图标版操作流程。

进一步的，所述支撑腿支撑后所述操作板与水平面的夹角为85°-90°。

进一步的，所述支撑臂与所述支撑块的连接处位于所述支撑臂的中心，所述支撑臂两侧全等。

进一步的，所述左磁性吸附板和所述右磁性吸附板的体积和重量相同，所述左磁性吸附板和所述右磁性吸附板固定在所述支撑臂上时，所述支撑臂处于水平状态。

进一步的，所述未知数圆牌的结构和所述磁性教具的结构相同，所述未知数圆牌外表面上粘贴有“x”符号，所述未知数圆牌共有1个-8个。

进一步的，所述磁性教具通过磁力吸附在所述左磁性吸附板或所述右磁性吸附板上，所有的所述磁性教具重量误差小于零点一克，所述磁性教具共有一百个。

进一步的，所述学生操作单采用硬纸板或塑木板制成，所述文字版操作流程和所述图标版操作流程的内容匹配。