[发明专利]一种多功能智能写作作文本及其使用方法

说明书

本发明提供了一种多功能智能写作作文本，包括场景作文原型单元、点评单元、共享单元、自我推荐单元，场景作文原型单元为作文本的整体框架，包括有场景原型练笔材料单元、思路解读单元、作文格单元和场景图单元，其中点评单元、共享单元、自我推荐单元以二维码方式叠加在场景作文原型单元的相应位置，通过扫码识别方式进入对应的单元查看相应结构，或通过作文本上的场景图与数据库里的场景图相似度对比，以进入对应的单元查看相应结构。本发明能够引导使用者主动观察、积累生活场景，去积极探索、思考和联想，从而获得感悟、观点，锻炼场景写作能力，将抽象的写作转为具体的生活场景创作，为家长、学校协作培养学生的写作兴趣和能力提供一个工具。

技术领域

本发明属于移动互联网技术和素质教育培训领域，特别涉及一种带有场景作文原型模板，能在线老师点评和/或AI智能评审、能引导写作、提供素材等功能的智能写作工具和方法，进一步涉及一种多功能智能写作工具及其使用方法。

背景技术

目前很多中小学生对于写作，普遍觉得难，一是没有东西可写，二是不知从何开始，三是流水账完成任务，没有兴趣，更谈不上爱好。学生要写好作文，首先需要培养学生对写作“场景”的感悟意识和能力。一方面，尽量丰富生活见识，培养学生对见闻，即生活场景的感悟能力；另一方面，培养学生从阅读中提取和体会艺术化的场景意识和能力。

然后由于缺乏一定的训练和引导，大部分学生，却“视而不见”，“读而无感”，对生活经历没有感悟能力，对阅读书籍无体会意识。因此解决孩子写作能力，首先需要训练孩子对写作“场景”的感悟意识、提取能力及表达能力。

而目前仅靠老师课堂上讲解，学生回去拿空白作文本写作文，很难让学生喜欢写作文，写出好作文，也难以提高素质教育水平。另外由于学生写了的作文，通常要几天后，语文老师才统一讲评，一方面个性化指导不足，另一方面时效性滞后，对提高学生写作水平效果差。因此一种引导学生场景写作、能及时讲评的智能作文本，以解决以上问题。

发明内容

针对上述学生写作文兴趣低，平时没有合适的训练引导且不能做到及时的老师指导和点评的多种问题，本发明提供了一种多功能智能写作作文本，包括场景作文原型单元、点评单元、共享单元、自我推荐单元，所述场景作文原型单元为作文本的整体框架，包括有场景原型练笔材料单元、思路解读单元、作文格单元、场景图单元，其中点评单元、共享单元、自我推荐单元以二维码方式叠加在场景作文原型单元的相应位置，通过扫码识别方式进入对应的单元查看相应结构，或通过作文本上的场景图与数据库里的场景图相似度对比，以进入对应的单元查看相应结构。

作为改进，所述场景作文原型单元的场景原型为系列场景，是针对学生在每个年级、每个学期时写作平均水平基础上按照达标指标、提高指标智能匹配分类后的场景设置。

作为改进，所述场景作文原型单元还包括范文及范文场景单元，该单元通过二维码方式叠加在场景作文原型单元一侧，用于以扫码方式隐蔽性地提供解析场景作文范文，引导学生写作视野。

作为改进，所述点评单元用于在线老师或AI智能点评装置对场景作文原型单元的作文格单元进行作文点评，其中作文格单元内的作文是以完整的图片方式通过扫描点评单元的二维码进行传送、数据分析、引导。

作为改进，所述共享单元用于存储作文格单元的作文内容，并按照基本信息进行编辑、整理及存储。

作为改进，所述自我推荐单元用于传送使用者自己获得的场景原型练笔材料和/或范文。

作为改进，作文本中文章及场景原型设置有独立的ID。

同时，还提供了一种多功能智能写作作文本的使用方法，采用上述任一所述的作文本进行写作，具体步骤为：

(一)选择练笔材料

在场景原型练笔材料单元选择合适的练笔材料，通过阅读思路解读单元的思路解读，在作文格单元进行独立地写作，完成初稿；