[发明专利]一种基于有向环分析的课程考核方法

说明书

本发明涉及一种基于有向环分析的课程考核方法，学生通过手机终端访问Web服务器，将自己所要展示的内容上传至服务器，并在统一组织的时间、地点对每个学生或者小组的展示进行现场观摩，通过手机终端完成成绩评定；采用过滤算法对原始的打分成绩进行过滤：1）对于打分单中可能出现的本组同学不考虑实际情况，采用学生获得成绩C的数量构建判别方法，实现自我虚假成绩过滤；如果该生得成绩C的数量小于学生总人数的五分之一，则认为该成绩为真实；否则，认为该成绩为虚假，认为无效；2）对于打分单中可能出现的同学相互之间交换成绩A以及多位同学之间组成循环，依次给出成绩A，从而获得虚假成绩的情况，采用基于有向环分析的多顶点虚假成绩过滤的方法进行过滤。

技术领域

本发明涉及一种学生课程考核方法，尤其是涉及一种基于有向环分析的过程化学生课程考核方法。

背景技术

过程化考核能够全面考察学生在课程学习各个方面的学习效果，是国际上各大高校普遍采用的一种考核方法。然而，我国高校师生比普遍较低。要求高校教师全面采用过程化考核将产生巨大的工作量，实施起来面临很大的实际困难。在这种情况下，采用大数据挖掘的方法是一个解决中国高校过程化考核的方向。其中，主要的考核思路分为以下几个步骤：首先，组织学生根据所学课程内容，开展一系列考核任务(要求考核任务能够进行展示)；然后，组织学生面对所有学生展示自己任务的完成情况；同时，所有同学对其他同学任务的完成情况进行打分，形成如公式(1)所示的打分矩阵；最后，可以根据公式(1)所示的打分矩阵，给出每位同学的总评成绩。

其中，矩阵S是一个n×n的方阵。n为所有学生的人数。s_ij是第i位学生对第j位学生的打分结果。如果学生以小组为单位，则每位学生对小组整体进行评分。每位学生对某小组的评分直接作用在该小组所包含的所有同学身上。学生打分分为A、B、C三个等级。且A、B、C的比例控制在2:6:2。然后普遍的做法是根据打分单统计获得的各成绩的数量n_A,n_B,n_C，对每位同学的最终成绩进行判别。

如果直接根据图1所示的矩阵对学生的成绩进行评定，会存在以下几个方面的问题：

1)打分的有效性是否能够保证。学生在打分活动的组织过程中能否对所有学生展示的内容充分的理解。并在充分理解的基础上，完成切实有效的打分。

2)打分的真实性是否可靠。在打分的过程中，学生手里的投票权是否有相互交换的情况。即学生之间互相交换给对方打分、或者几个学生之间循环给出成绩A。从而导致打分结果中存在虚假成分。

3)总评分数是否具有科学性。学生打出来的成绩是以等级的形式给出，如何根据该等级成绩给出合理、科学的总评成绩，是一个值得讨论的问题。

因此，采用准确的、行之有效的学生课程考核方法，以提高高等学校过程化考核的效率和有效性，对学校教育的教与学进行客观的评价是很有必要的。

发明内容

本发明提出了一种基于有向环分析的学生过程化考核方法，有效提高了高等学校过程化考核的效率和有效性，为我国高等学校过程化考核的全面推广提供了一种思路。

本发明所采用的技术方案：

一种基于有向环分析的课程考核方法，学生通过手机终端访问Web服务器，将自己所要展示的内容上传至服务器，并保存至数据库中；学生可通过Web对其他学生或者小组的展示内容进行浏览，并在统一组织的时间、地点对每个学生或者小组的展示进行现场观摩，通过手机终端完成成绩评定；所述的课程考核方法，采用过滤算法对原始的打分成绩进行过滤，以杜绝打分单中可能出现的虚假成绩：