[实用新型]一种学习尺组件

说明书

技术领域

本实用新型涉及儿童教育工具技术领域，特别是涉及一种学习尺组件。

背景技术

在幼儿园和小学的过渡衔接阶段(幼儿园大班和小学一二年级，或5至8岁年龄段)，对儿童的专注能力及动手能力的要求突然增加，幼儿园大班和学前教育程度受限，不能很好地帮助儿童完成幼儿园到小学的转变。在小学阶段，儿童不仅要控制自己的注意力专心听课，同时还要完成大量需要动手写的作业和考试。因此，需要多种教育工具才能实现教学目的。在实践中，提高儿童的专注能力及动手能力的工具有乘法表、识字卡、字母卡、直尺、算盘、画笔、积木等。但上述是均为单一的工具，使用起来较为麻烦，频繁换工具的同时也影响了儿童专注能力的培养。

现有技术中也有较为简单的多个儿童数学教学辅助工具的集合体，一般仅用到有数数(100以内)、速算(加减乘除)这两种功能及其组合的教育工具。因为儿童数学认知能力发育较晚，正如乘法表不适合5至6岁儿童学习一样，数学对于5至8岁儿童过于抽象，不直观。此外，不以传授知识为目的行为训练，以按规则拼图或记忆、音乐训练、多媒体软件等为例，上述训练基于心理学，缺乏趣味性实用性，儿童练习次数不够，不能达到提高专注能力和动手能力的效果。在传授数学知识、培养专注和动手能力方面现有的儿童教育工具还没有单一的能集成10种以上教学功能的适合5至8岁儿童的教育工具。

在上小学之前，儿童使用铅笔和尺子的训练不够。家长缺乏数学专业知识，能够使用的数学教具相对简单，比如小棒、图片、算盘、积木、七巧板等，包含数学知识不多，以玩为主。这就使得5至8岁儿童喜欢并且可以长期使用的教育工具不多，主要是价格昂贵的乐高。

从使用者层面来说，目前的教育辅助工具，使用者分为教师、家长和学生(儿童)。教师用的数学教具，体积大、专门为传授某一种数学知识而设计。教师用的数学教具按照义务教育大纲安排，上什么课，用什么教材。义务教育小学一二年级学生虽然有成套的数学教具学具，如直尺、三角尺、量角器、人教版的数学学具等，但是它的零部件很多，体积太小，操作过程复杂困难，应用范围窄，必须配合教材和老师讲解使用。一些培训机构的儿童数学教具(如蒙台梭利)以幼儿园3至6岁为主，且仅与某种特定的教育方法配套，如积木算盘拼图等。市场缺乏一种教师家长学生都能使用的帮助幼小衔接的儿童教育工具。

以塑料尺为例，现有的塑料尺主要应用于数学、美术和工程制图，主要针对小学高年级、中学大学及专业人员使用。现有的塑料尺功能较少且相互独立，教育的内容单一，难以形成完整的知识体系，不能形成系统集成的解决方案。上述塑料尺的功能一般不超过10种，直边刻度为厘米和毫米，有波浪边。常见的儿童教育用测量工具主要是直尺(15或20厘米)、三角尺(45度和30/60度直角)、180度量角器、能画固定形状(矩形、三角形、圆形、梯形、椭圆形等画图框格)的塑料尺、有些包含乘法表(九九表)。这些工具不能动态适应5至8岁儿童不同发展阶段的生理及心理的发育水平，而且，儿童可用的塑料尺太小太薄，不易操作；标注刻度复杂，不适合5至8岁儿童理解。

现有的教育用工具缺乏5至8岁儿童可以简单使用的画任意正多边形、圆和椭圆的工具。因为5至8岁儿童操作圆规困难。儿童难以通过转轴控制圆规转动，容易碰到圆规支腿改变半径。圆规尖的钢针容易扎到儿童，不安全；钢针容易刺破书本。钢针是钝角的圆规很少，价格高。而5至8岁儿童对图形和规律的认知能力较强，圆形等几何图案的美和几何作图操作顺序对儿童教育作用很大。在实践中有用图钉和绳子代替圆规，但在画圆的过程中，图钉容易松动，不容易操作，图钉不安全且会破坏书本及桌面。打孔的硬纸板不透明，不容易找到圆心，纸板不耐用，儿童无法独立完成打孔操作。

现有的教育工具也没有把加法表与星座图重叠结合起来的教育工具，使得数学与天文之间的历史和联系难以展现。

因为二维直角坐标系和三维直角坐标系的教具是中学专用并分开讲解的，没有针对5至8岁儿童的二维直角坐标系和三维直角坐标系的教学工具。从二维坐标到三维坐标的转换，只能通过大脑想象或电脑演示模拟。二维极坐标一般通过画图演示，主要依靠抽象思维构建。

5至8岁是儿童从幼儿园到小学的重要过渡阶段。这一阶段对儿童专注和动手能力的要求很高，更多地需要借助教育工具来培养。幼儿园到小学过渡阶段对儿童的能力要求突然急剧增大，在这个阶段对儿童进行专项培养教育时，缺乏相应的多功能的教育工具。

实用新型内容