[发明专利]一种空间现场调研认知教学实验方法及其应用

说明书

技术领域

本发明涉及教学辅助技术领域，更具体地说，涉及一种空间现场调研认知教学实验方法、 一种古城传统建筑与植栽空间关系认知教学实验方法、一种古城传统建筑与植栽空间关系认 知教学实验系统。

背景技术

建筑设计、城乡规划、风景园林专业的教学活动中，关于现场调研的教学方式的主要流 程为：

课堂上，教师预先讲解调研地点的特色和需要关注的内容，学生自行在正式前往调研地 之前搜集背景资料，以便在现场能跟上进度。背景资料一般包括调研地的简单的历史知识、 大致的空间位置和大体的空间形式。

在现场，教师根据所见的空间实体进行现场口述教学，本科教学中师生人数比常为1:35， 教师讲解时，学生各自持纸笔记录，大多配合相机记录空间情况，少数学生使用录音笔记录 教师的发言。由于学期的教学时间有限，教学内容多，同一地点通常只由一名教师带领进行 一次口述教学。回到学校后是否撰写调研报告、报告质量高低、对培养学生空间关系认知能 力帮助多少、对培养学生专业思维能力是否有帮助，由教师推动能力、学生领悟能力和各种 不可控因素共同决定。

上述现场口述教学方式的缺陷：

变量多、依靠学生自觉性与悟性、事后检讨不足，检验成果难度大、记录心得易凌乱。 现场口述教学有节奏快、不成体系、易生误解、难以记忆的特点，对空间感知能力较低的学 生尤是。使用这种方式培养学生的专业思维和空间关系认知能力，容易陷入教学效果参差不 齐、后继无力的窘境。

对于离开现场后的教学质量跟踪，教师必须进行大量的个体检验以把握教学方式的成效， 如调研是否确实提高了学生的专业思维能力、学生的调研方法是否全面或说合理。如果没有 一一进行后序跟踪检验，学生也没有撰写报告或与同业交流感想、进行反思，则学生对于空 间认知的学习只能停留在现场教学零散的内容。教师对学生的评分也只限于评价纸面成果， 缺乏了解的途径和评判的标准。

整体看来，现场口述教学方式在启发学生的专业思维、让学生系统性地把调研所得信息 进行发散联想到专业内多个应用领域，诸如旧城更新、旅游规划的应用方面的努力非常少， 而信息没有及时存储也使得师生的交流艰难、存在大量误读。

在信息技术成熟，并大量投入实际应用的时代背景下，传统的教学方式在事前准备、教 学系统性、信息存储能力方面都忽略了新出现的能填补其重大缺陷的辅助手段，具有极大的 改进与完善的空间。

发明内容

本发明的目的在于克服现有技术的不足，提供一种训练相关专业学生有条理，成系统的 进行现场调研活动，并且得到为以后进一步研究的相关资料的空间现场调研认知教学实验方 法、一种古城传统建筑与植栽空间关系认知教学实验方法、一种古城传统建筑与植栽空间关 系认知教学实验系统。

本发明的技术方案如下：

一种空间现场调研认知教学实验方法，选取调研空间中的两个元素，作为调研主体，进 行一次空间调研；逐项替换其中一个元素，再进行一次空间调研，直到调研空间中的所有元 素两两之间完成一次空间调研，得到完整的系统调研结果；以系统调研结果为参考，对学生 完成的个人调研结果进行评价，得到评价结果。

作为优选，通过预设若干分析角度的调研体系及若干分析形式的调研方法进行空间调研。

作为优选，调研体系中预设的分析角度包括室外环境、自然环境、人。

作为优选，调研方式中预设的分析形式包括实地证据、主观体悟、数据分析。

作为优选，室外环境按空间关系分类，包括顶界面、底界面、侧界面的分析角度。

作为优选，室外环境按设置方式分类，包括固定特征、半固定特征、非固定特征的分析 角度。

作为优选，评价结果包括个人调研结果遗漏的分析角度、分析形式，统计个人调研结果 选用的分析角度、分析形式占有系统调研结果的比例，体现个人调研结果选用的分析角度、 分析形式的倾向。

一种古城传统建筑与植栽空间关系认知教学实验方法，通过所述的空间现场调研认知教 学实验方法，对古城建筑与植栽构成的空间进行空间调研。