[发明专利]理解指导系统和方法

说明书

相关申请/优先权权利要求

该申请要求在35USC 119(e)和120下的、在2005年5月9日提交的、名为“理解指导系统和方法(Comprehension Instruction Systemand Method)”、序列号为60/679,145的美国临时专利申请的优先权，该申请的全部内容在此引入以供参考。该申请还要求在35USC 120下的、在2006年2月2日提交的、名为“按任务学习系统和方法(On-TaskLearning System and Method)”、序列号为11/347,425的美国专利申请的优先权，该申请的全部内容在此引入以供参考。

技术领域

本发明一般涉及用于教育训练的计算机-实现的系统和方法，并且特别涉及用于阅读理解训练的计算机-实现的系统和方法。同样，该过程对于其它阅读-相关指导(instruction)领域的指导和提高很有效，该其它领域包括语音、流利、高频单词和短语、以及词汇量(包括词法、多义词、同音字和习惯用语)。

背景技术

传统上，使用第一办法(approach)、第二办法和这两种办法的组合来教授阅读理解。第一办法本身不是阅读理解，而是关于使得能够理解的基本相关技巧的指导。例如，为了了解一个段落，必须不费力气地译解单词(这样注意力不会从理解转移)，流利地阅读(也就是说，迅速准确地识别文本中的单词，和将它们翻译成与单词相对的韵律单位，并且知道单词的意思。显然已经证明提高单词识别、译解、阅读流利度和词汇量知识都对阅读理解本身有积极意义。

另一办法是通常称为理解策略指导的办法。理解策略指导为学生明确地提供在阅读期间思考的办法，发现该办法能提高阅读理解，至少对于低阅读理解水平的读者如此。已经成功的一些策略包括教授学生总结文本，在阅读前结合他们先前的知识，对文本提问题，将文本信息翻译成图形形式，使用故事地图(总结叙述性的文本)，和监视理解。这些策略不是基于技巧的指导(参见下文)，也不是教授行为，不如说是假定读者在独立基础上阅读期间完成的行为。大部分程序将策略的教授强调为直接阅读理解指导的主要或唯一焦点。但是，这些办法没有解决差读者的更多基础的潜在问题，因而希望提供解决了所述典型办法的该局限性的阅读理解系统并且这是本发明的目的。

发明内容

提供了一种理解指导系统和方法，其是一种教授阅读理解的新办法。该新办法基于的思想是差读者受困于更多基础方面的信息或语言处理，而不是仅仅将注意力放在先前的办法中的关注文本的大思想的总体方面。受困于更多基础方面的信息或语言处理之所以发生，是因为差读者可能在更基础的“分子”水平的语言处理上有麻烦。

例如，如果好读者正在阅读确实艰难的生物学文本(用该文本对他或她测试)，那么带有明显意图地使用上文强调的几种策略或学习技巧有很重要的意义。但是，对于大部分文本，好读者并不进行有意识地使用这些阅读策略的实质努力；相反，好读者阅读文本和处理信息看起来无须意图、注意力或努力。

对于差读者或有困难的读者不是如此。也就是说，他们的问题可能是在理解的“分子水平”；他们的困难在于领会单词中嵌入的基本概念和看清这些概念之间的关系。猜想这些学生不是以好读者所做的相同方式自动提取句子和文本的各部分之间的联系。例如，当被给出比如这样的单个句子时，“考虑到玛雅人无需有轮车辆、驮重物的动物并且无需金属工具而完成了这一切，玛雅人的工程技艺甚至更让人惊讶(Maya featsof engineering are even more amazing considering that they didit all without wheeled vehiclesor draft animals and without metaltools)”，差读者可能只能够含糊的讲述这个句子说了些关于玛雅工具的话，或者玛雅令人惊讶。但是如果被问到，“玛雅人做的什么这么令人惊讶？”或“为什么玛雅人的成就这么令人惊讶？”他们可能会有困难并且不能够提供有条理的答案。当然，当把句子添加到文本基础上，依靠和扩展该信息，甚至使用简单的代名词链接或指称(reference)，可能会加倍这些最初的困惑并且学生遇到真正的麻烦。