[发明专利]财务管理混合式课堂教学控制系统及方法、介质及应用

说明书

本发明属于网络教学技术领域，公开了一种财务管理混合式课堂教学控制系统及方法、介质及应用，主要由四个模块构成：教师在线模块、学生在线模块、教师课堂模块和学生课堂模块；四大模块互相支撑，通过不断进行综合性评价，逐渐达到最优教学效果；在实施流程方面，基于翻转课堂的混合式教学实施流程主要按照“课前”、“课中”和“课后”三个阶段来逐步展开。本发明采用基于翻转课堂的混合式教学方法，学生在课前基于课程内容的电子教材、教案、数字化学习平台等媒体资源进行自主学习，在课堂上通过项目展示、主题讨论、成果汇报等活动完成知识的内化；将大大提高学生的学习兴趣和学习效率，实现真正意义上的课堂翻转。

技术领域

本发明属于网络教学技术领域，尤其涉及一种财务管理混合式课堂教学控制系统及方法、介质及应用。

背景技术

目前：国内外很多机构和专家对翻转课堂、混合式教学进行了研究。翻转课堂基本思路是：把传统的学习过程翻转过来，让学习者在课外时间完成针对知识点和概念的自主学习，课堂则变成了教师与学生互动的场所，主要用于解答疑惑、汇报讨论，从而达到更好的教学效果。这种做法颠倒了传统课堂“课上听老师讲课,课后做作业”的教学安排，颠倒了传统课堂中知识传授与知识内化两个阶段，改变了师生角色及传统的教学结构、教学流程，体现了建构主义的基本思想，在很大程度上激发了学生学习动机，提高了课堂参与度。美国教育咨询公司Classroom Window在2012年的一次调查报告显示：受访教师中67％认为通过翻转课堂学生的考试成绩得到了提高；80％声称学生的学习态度得到改善；88％表示翻转课堂提高了教师的职业满意度；99％的教师表示将继续采用翻转课堂模式。

混合式教学概念最早由国外的培训机构提出，指的是网络线上与线下的混合，通过引进面对面教学来改进E-Learning的不足。在我国最早提出混合式教学概念的是北京师范大学的何克抗教授，他认为混合式教学模式把传统教学方式的优势和网络化教学的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。经过一段时间的发展，混合式教学已不再单纯的指教学技术的混合，而是包括了多种教学理论的混合、多种学习环境的混合、多种教学方法的混合、多种教学资源的混合、多种教学风格的混合、多种学习评价的混合等，这种教学方式为学生创造了一种真正高度参与性的、个性化的学习体验。

翻转课堂强调线上学习，容易忽视老师课堂讲授的部分；混合式教学强调老师利用先进网络和多媒体技术进行教学的方式方法，而较少结合翻转的理念，仍然不够突出“以学生为中心”。财务管理学作为财务管理专业的专业主干课程之一，具有知识范围广、公式多、综合性强、理论与实践结合紧密、学科之间相互交汇融合(财务管理、会计与金融等知识相互交叉融合)的特点。同时，财务管理在预测和决策中需要大量运用现代数学方法和计算机技术，因此，大部分学生在学习本门课程时均反映课程内容多、概念抽象、计算复杂、灵活性大，难以把握和理解。

目前，学校的多媒体资源和实践教学平台，在一定程度上可以丰富教学内容和教学手段，但是，目前的教学仍然停留在“满堂灌”的阶段，学生学习的效率和效果不高，师生之间缺乏互动；在学习资源上，也没有与本门课程教材和人才培养方案完全契合的视频课程和配套网络教学资源；同时，在制定2019财务管理人才培养方案时亦存在学分挤占，课时不够，专业课程种类不够丰富等问题。传统教学主要以期末考试为主，平时成绩为辅，且在计算平时成绩时由于算法复杂容易出现“凑分”和“虚假计算”的情况，导致平时成绩形同虚设，学生重视度不够；即便有些平时成绩是真实的，也可能出现老师统计不及时和工作量巨大的问题。

通过上述分析，现有技术存在的问题及缺陷为：

(1)现有的教学方式学生学习的效率和效果不高，师生之间缺乏互动，缺少与财务管理配套的学习资源。

(2)平时成绩形同虚设，学生重视度不够；即便有些平时成绩是真实的，也可能出现老师统计不及时和工作量巨大的问题。

解决以上问题及缺陷的难度为：