[发明专利]用于职业院校的双主体活页式教材装置、系统及方法

说明书

本发明公开了一种用于职业院校的双主体活页式教材装置、系统及方法，包括：S1，赋予教材职业性特征，基于计算机系统对教材赋予职业性特征内容，S2，在步骤S1基础上，赋予教材课程功能；S3，在步骤S2基础上，基于计算机系统赋予教材针对使用者的开放性功能，所述教材使用者包括教师和学生等。本发明能够充分尊重教学过程中教师的主导角色和学生的主体角色，提高教学效果，提升教学质量等。

技术领域

本发明涉及教学技术领域，更为具体地，涉及一种用于职业院校的双主体活页式教材装置、系统及方法。

背景技术

一直以来，职业教育所用教材都是从学科教育教材移植过来的，即使是在职业教育改革融入了大量任务驱动、工学结合、理实一体化等理念的今天，职业院校所用的教材从形式上似乎有了一些项目引领或任务驱动的模样，其内容在本质上仍然无法摆脱学科逻辑的桎梏，不具备职业教育教材行动体系的特点，这使得教材用于课程教学还必须有赖于教师的课程开发。同时，我们还感受到，现有职业教育教材还不能适应“结果导向，学生主体，持续改进质量”理念的要求。总之，目前用于职业教育的教材已经难以适应人才培养对职业院校课程教学的要求，具体问题如下：

1.缺乏职业性特征。

目前职业院校一门课程的学材主要包括一本实质上为学科逻辑的教材，一份供实训用的任务书和指导书，一些相关职业规范或标准等。这让我们看到职业院校浓厚的学科教育痕迹。通常在对教材经过若干学时的学习(在职业院校被称之为理论学习)之后，再按照任务书和指导书的要求，运用相关职业规范或标准实施实训任务。由于这些学材之间缺乏内在职业性关联，难以让学生建构起以职业任务完成为中心的知识关联、能力关联和素养关联，更谈不上通过学习能形成职业工作思维。

2.不具备课程功能

由于教师成长经历的不同，从事职业教育的一线教师使用现有的教材实施教学，势必会出现以下三类情况：一是，那些从高校毕业直接到职业院校任教的教师由于缺乏职业工作经历，通常就只能按照教材进行知识点的教学，对学生职业能力的培养和素养的养成较少能涉及。二是，那些曾经有过一些职业工作经历的老师则需要花费多倍于课堂教学的时间和精力，努力去拉近现有职业教育与职业人培养目标的差距，其结果常常是众说纷纭、莫衷一是。三是，职场里的行业专家由于对教学过程认知的不足，在从事职业教育的一线教学工作时，难免会把课程教学做成了热闹非凡的行业论坛，让学生望而生畏，无所适从。这些现状归根结底就使得职业教育的课程教学无章可循，其根本原因就在于现有的教材无论是其结构、内容和形式都不具备课程功能。

用于职业教育教材应该是“教材”与“学材”的结合体，在“学生主体，结果导向，持续改进质量”的理念要求下，它的具体内涵首先应该清楚地界定“为什么学”、“学什么即学什么知识、训练什么技能、养成什么素养”、“怎么学”，其次对于“为什么教”、“教什么即教什么知识、教什么技能、培养什么素养”、“如何教”以及“如何评？”等教学问题要有明确的指向性，而这些问题恰恰是现今的教材没有解决的问题。

3.不具备针对使用者的开放性。

就现今教材的形式、内容、结构和可能的使用方式来看，教材一经出版发行就成为一个结构固定、内容固定的“书”，在物理上不具备教师和学生进行“教”、“学”再加工的可能性。

对于教师来讲，这意味着无法直接在教材中运用、留存自己的教学经验，无法及时将针对性教学反思和改进措施，物化在教材适当的地方。在课程教学的开始和结束的整个过程中，自己都只能被动使用教材而不可能直接从教师“教”的角度基于学情去对教材本身直接做页面的增减、内容的调整和优化，无法按照行业技术发展和更新的需要，成为教材编写的参与者、勘误者和完善者。比如，教师在接触到教材之后，如何在教材中直接增添学情所需要的更加基础的知识页面，如何根据业界的前沿理念和知识点更新页面，如何将与时俱进的教学载体和教学案例直接物化在的所用的教材中，如何使更好的知识学习、技能训练和素养培养资源以及与相关课程的知识链接成为教材的一部分。