[发明专利]一种学校用教学教具放置架

说明书

本发明属于教学器械技术领域，尤其为一种学校用教学教具放置架，包括四个第一连接杆，四个所述第一连接杆呈矩形排列，所述第一连接杆的内表面设有第一固定杆，所述第一连接杆和所述第一固定杆焊接固定，每个所述第一连接杆的上表面均固定设有支撑杆，所述支撑杆的内侧设有连接件；使用者可根据自身需求放置不同数量的放置板，进而把放置架上的空间冲分利用，而且放置板的内部设有蜂窝板，通过此设计可使得放置板具有抗压能力高，质量轻的特点，第一连接杆、第一固定杆、支撑杆、加固杆、限位杆、第二固定杆、第二连接杆、第一放置杆和第二放置杆均采用304不锈钢材质，通过此设计可减少放置架的重量，进一步给工作人员搬运带来便利。

技术领域

本发明属于教学器械技术领域，具体涉及一种学校用教学教具放置架。

背景技术

教具的特点及在科技活动中的作用主要有以下几种。

（1）直观性。直观性在科技活动中常用作演示用教具。直观教具可以使知识具体化、形象化，为学生感知、理解和记忆知识创造了条件。直观能促使学生的具体感知与抽象思维相结合，减少学生掌握抽象概念的困难，帮助其形成明确的概念，发展其观察能力和思维能力，提高学生的学习兴趣和积极性。

（2）实践性。实物媒介大多是可以触摸、使用、解剖的，这在培养学生技能方面有着特殊的意义。

（3）有研究价值。实物媒介所含科技信息是丰富的，有很多内容未被人类提取，它本身就是科研对象。对于知识甚少的学生，许多实物媒介也有其从事研究的价值，如小孩拆玩具，中学生解剖动物，都是在从事研究。

（4）典型性。直观教具的典型性，使它符合教学要求，能有效地形成清晰的表象并引导学生从展示的现象上去认识事物的本质。从感性知识上升到理性知识，促进学生全面深刻地掌握知识。

（5）需要语言媒介、文字媒介配合。教具有的要有说明书，教师在运用教具时必须给予指导解说、指导学生进行观察，启发学生思考。

现有的教学教具放置架大多采用焊接方式，工作人员使用时具有一定的局限性，不能把教学教具放置架上的空间冲分利用，而且教学教具放置架的重量较大，工作人员拆卸或搬运时，需多位工作人员协同工作，给工作人员带来不便。

发明内容

为解决上述背景技术中提出的问题。本发明提供了一种学校用教学教具放置架，具有放置架空间冲分利用，方便工作人员搬运的特点。

为实现上述目的，本发明提供如下技术方案：一种学校用教学教具放置架，包括四个第一连接杆，四个所述第一连接杆呈矩形排列，所述第一连接杆的内表面设有第一固定杆，所述第一连接杆和所述第一固定杆焊接固定，每个所述第一连接杆的上表面均固定设有支撑杆，所述支撑杆的内侧设有连接件，所述支撑杆和所述连接件焊接固定，所述连接件上设有第二放置杆，所述第二放置杆和所述支撑杆通过所述连接件卡合连接，所述支撑杆远离所述第一连接杆的一端设有第二固定杆，所述支撑杆和所述第二固定杆焊接固定，所述支撑杆的内侧靠近所述第二固定杆的下方设有加固杆，所述加固杆和所述支撑杆焊接固定，所述加固杆的上表面靠近所述第二固定杆的下方设有限位杆，所述限位杆的一端和所述加固杆焊接固定，所述限位杆的另一端和所述第二固定杆焊接固定，所述支撑杆的一侧还设有第二连接杆，所述支撑杆和所述第二连接杆焊接固定，所述第二连接杆远离所述支撑杆的一端固定设有第一放置杆；

所述第二放置杆上设有放置板，所述放置板的底面固定设有第一卡环，所述第一卡环的两端均焊接固定有第一垫片，所述第一卡环的下方设有第二卡环，所述第二卡环的两端均焊接固定有第二垫片，所述第一垫片上设有螺栓，所述第一卡环和所述第二卡环通过所述第一垫片、所述第二垫片和所述螺栓可拆卸连接；

所述放置板的上表面设有四个限位板，且四个所述限位板呈矩形排列在所述放置板的上表面，所述放置板为中空结构，且所述放置板的内部设有蜂窝板，所述放置板和所述蜂窝板固定连接。