[实用新型]一种教学演示装置

说明书

技术领域

本实用新型涉及一种教学辅助用具，具体地说，是关于一种教学演示装置。

背景技术

立体几何教学是数学教学过程中的重要内容，很多初次接触立体几何的学生由于缺乏空间想象力，难以想象出空间的立体几何形状，从而认为立体几何很难，学不好成绩不理想，但是立体几何题目在考试中的分值比例还是比较大的，对于学生来讲学好立体几何又很关键。基于此，设计了一种立体几何的教学演示装置，建立具体的立体几何模型，让学生反复观察、揣摩，培养空间想象力，建立空间观念。

发明内容

本实用新型克服了现有技术中的不足，提供了一种能建立空间立体几何模型，培养学生空间想象力的教学演示装置。

为了解决上述技术问题，本实用新型是通过以下技术方案实现的：一种教学演示装置，包括底板、螺旋伸缩杆、钢珠、连接杆、球状底座，球状底座固定安装在底板上，螺旋伸缩杆、连接杆的两端分别设有与钢珠曲率相同的内陷圆顶，球状底座的球形半径与钢珠的半径相同，螺旋伸缩杆与钢珠连接，连接杆与钢珠连接；螺旋伸缩杆与球状底座连接，连接杆与球状底座连接；其中：螺旋伸缩杆、连接杆采用永磁材料制成；钢珠、球状底座由具有铁磁性的不锈钢制成。

所述螺旋伸缩杆至少为5根，钢珠至少为1个，连接杆至少为3个，球状底座至少为4个；钢珠为空心钢珠；螺旋伸缩杆至少为三节伸缩杆。

与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：在本实用新型中螺旋伸缩杆和连接杆采用永磁材料制成，使得螺旋伸缩杆和连接杆能够自由组合连接，组成任意不同长度的杆件；由铁磁性不锈钢制成的钢珠和球状底座能够吸附螺旋伸缩杆和连接杆并使其任意角度旋转，更有利多种立体几何模型的建立；本实用新型能够让初次接触立体几何的学生通过反复观察揣摩具体的立体几何模型，逐步培养空间想象力，建立空间观念，提高学习兴趣，为后续立体几何的学习打下基础。

附图说明

图1是螺旋伸缩杆为三节伸缩杆是的示意图；

图2是螺旋伸缩杆为三节伸缩杆是的前视图；

图3是连接杆的示意图；

图4是连接杆的前视图；

图5是球状底座的示意图；

图6是本实用新型能够建立的立体几何模型之一。

图中，1底板、2螺旋伸缩杆、3钢珠、4连接杆、5球状底座、024内陷圆顶。

具体实施方式

下面结合附图与具体实施方式对本实用新型作进一步详细描述：如图1至图6所示，一种教学演示装置，包括底板1、螺旋伸缩杆2、钢珠3、连接杆4、球状底座5，球状底座5固定安装在底板1上，螺旋伸缩杆2、连接杆4的两端分别设有与钢珠3曲率相同的内陷圆顶024，球状底座5的球形半径与钢珠3的半径相同，螺旋伸缩杆2与钢珠3连接；螺旋伸缩杆2与球状底座5连接，连接杆4与球状底座5连接；其中：螺旋伸缩杆2、连接杆4采用永磁材料制成；钢珠3、球状底座5由具有铁磁性的不锈钢制成。

所述螺旋伸缩杆2至少为5根，钢珠3至少为1个，连接杆4至少为3个，球状底座5至少为4个；钢珠3为空心钢珠；螺旋伸缩杆3至少为三节伸缩杆。

本实用新型中，连接杆4与钢珠3连接，螺旋伸缩杆2和连接杆4采用永磁材料制成，一方面使得螺旋伸缩杆2和连接杆4能够自由组合连接，组成任意不同长度的杆件；另一方面螺旋伸缩杆2和连接杆4吸附在由铁磁性不锈钢制成的钢珠3和球状底座5上，并且可以任意角度旋转，螺旋伸缩杆2、钢珠3、连接杆4、球状底座5的数量均比较多，螺旋伸缩杆2、连接杆4应有多个不同的长度尺寸规格，这均有利多种立体几何模型的建立；本实用新型能够让初次接触立体几何的学生通过自己动手搭建各种不同的立体几何模型，反复观察揣摩具体的立体几何模型，逐步培养空间想象力，建立空间观念，提高学习兴趣，为后续立体几何的学习打下基础。

本实用新型未经描述的技术特征可以通过或采用现有技术实现，在此不再赘述，当然，上述具体实施方式并非是对本实用新型的限制，本实用新型也并不仅限于上述具体实施方式，本技术领域的普通技术人员在本实用新型的实质范围内所做出的变化、改型、添加或替换，也应落入本实用新型的保护范围内。