[实用新型]有理数加减法计算尺

说明书

技术领域

本实用新型涉及计算尺技术领域，具体地说是一种有理数加减法计算尺。

背景技术

在小学生从小学升入初中这个跨学年度阶段，其对有理数的认识从定义到计算都有些模糊。对于刚从小学升入初中的小学生，对有理数的加减运算总习惯拿小学数学的加减运算来对待，并且大部分的学生对新知识不易接收，在计算时易产生错误。在初中数学有理数加减运算的教学中，老师完全用书本进行讲解，在学生学习过程中，存在很多问题：1、内容抽象，老师不好讲，不易让学生接受；2、把方向问题抽象到数学中，增加了学生理解问题的难度。所以，如何使学生快速、直观的理解有理数的计算是目前存在的一个问题。

实用新型内容

本实用新型要解决的技术问题，是提供一种有理数加减法计算尺，能够解决现有技术中所存在的上述问题。

为达到上述目的，本实用新型的技术方案是这样实现的：

一种有理数加减法计算尺，包括固定尺、移动尺和护盖，所述固定尺两端通过所述护盖进行固定，所述移动尺可在所述固定尺和所述护盖内移动，所述固定尺包括上尺体、下尺体和连接固定板，所述上尺体和所述下尺体相对的一侧设有槽结构，所述上尺体和所述下尺体左右两个端部分别通过两个所述连接固定板进行固定，所述上尺体左右两端分别设置有若干个第一防滑卡且所述第一防滑卡对称设置于所述上尺体前后两侧，所述下尺体左右两端分别设置有若干个第二防滑卡且所述第二防滑卡对称设置于所述下尺体前后两侧，所述上尺体前后两侧分别设置有第一贴纸和第二贴纸，所述移动尺包括移动尺本体和设置在所述移动尺本体两端的移动拉手，所述移动尺本体前后两侧分别设置有第三贴纸和第四贴纸，所述护盖包括护盖本体、防滑凸起和过尺孔，所述防滑凸起设置于所述护盖本体内部前后两侧，所述护盖本体一端设有开口且所述开口套设于所述固定尺两端，所述过尺孔开设在所述护盖本体另一端上，所述移动尺穿过所述过尺孔，所述第一防滑卡和所述第二防滑卡分别与所述防滑凸起配合以固定所述固定尺。

作为限定，所述第一贴纸和所述第二贴纸粘接在所述上尺体上，所述第三贴纸和所述第四贴纸粘接在所述下尺体上。

作为另一种限定，所述护盖为塑料材质。

作为另一种限定，所述固定尺上设有一层保护膜。

作为另一种限定，所述移动拉手为三角形且表面设有若干个凹槽。

作为更进一步的限定，所述护盖对称设置在所述固定尺两侧。

本实用新型由于采用了上述的结构，其与现有技术相比，所取得的技术进步在于：

（1）本实用新型的移动尺可以在固定尺和护盖内移动，同时在移动尺本体两端设置移动拉手，可使移动尺沿上尺体和下尺体相对的一侧的槽结构左右移动，如此设置可便于对移动尺的移动，使操作快捷、使用方便；

（2）本实用新型的固定尺两侧通过护盖进行固定，同时上尺体左右两端分别设置有若干个第一防滑卡且第一防滑卡对称设置于上尺体前后两侧，下尺体左右两端分别设置有若干个第二防滑卡且第二防滑卡对称设置于下尺体前后两侧，并且在护盖本体内部前后两侧分别设置有防滑凸起，安装时，设于护盖本体内部前后两侧的防滑凸起可分别与第一防滑卡和所述第二防滑卡配合以固定固定尺，使固定尺两侧固定在护盖内，其结构简单、固定牢靠；

（3）本实用新型的有理数加减法计算尺中，第一贴纸和第三贴纸构成有理数减法计算尺，第二贴纸和第四贴纸构成有理数加法计算尺，使用过程为：1）通过拉动移动尺，将要计算的两个数上下对齐；2）移动尺上的“0”刻度所对应的固定尺的读数即为计算后的得数。

综上，本实用新型结构简单，能够使学生快速、直观的理解有理数的计算，且使用方便。本实用新型适合在计算尺广泛应用。

附图说明

附图用来提供对本实用新型的进一步理解，并且构成说明书的一部分，与本实用新型的实施例一起用于解释本实用新型，并不构成对本实用新型的限制。

图1为本实用新型实施例中所述的有理数加减法计算尺的结构示意图；

图2为本实用新型实施例中所述的固定尺一个角度的结构示意图；

图3为本实用新型实施例中所述的固定尺另一个角度的结构示意图；

图4为本实用新型实施例中所述的移动尺一个角度的结构示意图；

图5为本实用新型实施例中所述的移动尺另一个角度的结构示意图；

图6为本实用新型实施例中所述的护盖的结构示意图；

图7为本实用新型实施例中第一贴纸和第三贴纸构成有理数减法计算尺的结构示意图；