[实用新型]一种五五算盒

说明书

技术领域

本实用新型涉及一种计算工具，特征涉及一种五五算盒。

背景技术

算盘是中国传统的一种主要的计算工具，包括框、梁、档、珠组成。这种算盘梁上一珠代表5，梁下一珠代表1，不仅要求使用者在使用算盘的过程中牢记口诀，同时必须对珠算的法则非常熟悉才可以使用，对儿童来说学起来有困难。

西方蒙氏学具，给孩子很多数学学具，让孩子动手操作，适合儿童的认知规律，简单易学，但计算效果没有中国算盘高效迅速。

实用新型内容

为了解决现有技术的缺陷与不足，本实用新型实施例提供了一种结构更加合理且无需牢记珠算口诀即可使用，可以作为幼儿学习数学的辅助工具。所述技术方案如下：

本实用新型提出一种五五算盒，包括操作学具本体，所述操作学具本体（1）具有预设的长度，所述操作学具本体表面设置有第一操作区（2）及第二操作区（5）；

第一操作区（2）设置有一个第一珠杆（4），所述第一珠杆（4）上设置有五颗珠（3），所述五颗珠的颜色相同；

第二操作区（5）设置有至少一个第二珠杆（6），所述珠杆上设置有十颗珠，每个第二珠杆（6）上位于上侧的五个珠的颜色与位于下侧的五个珠的颜色不相同。

作为上述技术方案的优先，所述操作学具表面还设置有第三操作区，所述第三操作区设置有至少一个第三珠杆（10），每个第三珠杆（10）上设置有十颗珠，每个第三珠杆（10）上位于上侧的五个珠的颜色与位于下侧的五个珠的颜色不相同。

作为上述技术方案的优先，所述每个操作区设置有至少一个第一遮挡板（8），所述第一遮挡板能够至少遮挡其操作区的五个珠或五个珠的整数倍的数珠。

作为上述技术方案的优先，所述操作学具本体（1）一侧设置有等式显示区（9），所述等式显示区能够根据需要调整改变数字、运算符号及关系符号。

本实用新型提出一种五五算盒，把中国算盘的优势和西方蒙氏教具的优势结合起来，同时发现数学源于手，仿于人手让数学回归自然，作为儿童感知数量，体悟数理，分操作单元由少到多，由不定位到定位，由低级到高级逐步达到理解撑握数学运算，无需牢记口决好学好用，动手动脑开发孩子智力潜能，可以作为儿童学习数学的辅助工具。

附图说明

为了更清楚地说明本实用新型实施例中的技术方案，下面将对实施例描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本实用新型的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1是本实施例中提供的五五算盒结构示意图；

图2是遮挡5个珠的操作区示意图；

图3是遮挡20个珠的操作区示意图；

图4是图1的后视图。

具体实施方式

为使本实用新型的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合附图对本实用新型实施方式作进一步地详细描述。

本实用新型提出一种五五算盒，如图1所示，包括操作学具本体，所述操作学具本体五五算盒1具有预设的长度，所述操作学具本体1包括边框及设置有边框后部的底板,所述操作学具本体表面设置有第一操作区2及第二操作区5,所述操作区之间通过隔断分离；

第一操作区2设置有一个第一珠杆4，所述第一珠杆4上设置有五颗珠3，所述五颗珠的颜色相同；

第二操作区5设置有至少一个第二珠杆6，所述第二珠杆上设置有十颗珠，每个第二珠杆6上位于上侧的五个珠的颜色与位于下侧的五个珠的颜色不相同。

如图4所示，所述操作学具本体表面，即操作学具本体背面表面还设置有第三操作区，当然，所述第三操作区也可以设置于第一、第二操作区一侧，所述第三操作区设置有至少一个第三珠杆10，每个第三珠杆10上设置有十颗珠，每个珠杆8上位于上侧的五个珠的颜色与位于下侧的五个珠的颜色不相同。

如图2、图3所示，所述每个操作区设置有至少一个第一遮挡板8，所述第一遮挡板能够至少遮挡其操作区的五个珠或五个珠的整数倍的数珠。遮挡板的设置可以在幼儿开始可以数学时，根据学习能力的提交逐渐打开操作区的盖板，以进行多位数的运算操作。

所述操作学具本体1一侧设置有等式显示区9，所述等式显示区能够根据需要调整改变数字、运算符号及关系符号。

本实用新型提出一种五五算盒，

第一操作区，一档5粒珠，五粒珠对应人的一只手五个手指头，每个粒珠代表数量“1”，可用于儿童对1至5的数量的认知和5以内加减的运算。

第二操作区，一档十珠或一档二十珠；