[实用新型]数学教学用文档及模型收集架

说明书

技术领域

本实用新型涉及数学教学用具，具体涉及收集数学教学模型和文档的装置。

背景技术

在数学教学中，我们常常有这样的体会：课堂上学生听得明白，课后作业却不会做。这是为什么呢？原因在于：学生只是听数学，而没有做数学，也就是说没有重视学习过程。在目前的教学中，很多教师不够重视学生的学习过程，他们总是直达主题，认为让学生掌握了几个知识点就达到了教学目的，忽略了对知识的体验和探索过程，忽略了学生之间的交流、合作过程，也忽略了学生的情感教学法。这样的教学导致学生学习方法单一、被动，自主探索、合作学习、独立获取知识的机会不多。长此以往，教师教得费劲，学生学得吃力，学生的学习成绩也就难以提高。为了提高数学的教学效果，教师需要使用大量的教学文档和数学模型，以便于学生理解。

数学模型的历史可以追溯到人类开始使用数字的时代。随着人类使用数字，就不断地建立各种数学模型，以解决各种各样的实际问题。建立数学模型是沟通摆在面前的实际问题与数学工具之间联系的一座必不可少的桥梁。

数学教学文档需要根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的文件。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学文档应当包含以下教学设计内容：第一，教学设计把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。它要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

数学教师在教学过程中，需要使用如几何模型、函数曲线演示板等模型教具，同时还需要教案和挂图等教学文件，这样才能够让学生充分理解所学习的内容。在教学时，教师一人携带模型教具和教学文件很不方便；同时，在教学时，教师还需要用手高举起模型，以便向学生展示，很不方便；对于一些教学函数曲线演示板等教具，也不方便悬挂。

实用新型内容

本实用新型提供数学教学用文档及模型收集架，本实用新型解决了在数学教学过程中教师携带模型教具和教学文件不方便；不便于展示数学教学模型；不便于悬挂教学函数曲线演示板等问题。

为解决上述问题，本实用新型采用如下技术方案：数学教学用文档及模型收集架，包括收集盒1，所述收集盒1是长方形的箱形体，收集盒1内有开口朝上的模型收集仓2和档案收集仓3；模型收集仓2内四个角位置分别竖向固定有套管4，每个套管4内插有一根伸缩拉杆7，伸缩拉杆7上沿长度方向有一条滑道12，滑道12下端有一个弧形凹槽11，在套管4上部侧面固定有一个固定器9，固定器9内有固定球体及弹簧组件10，固定球体与滑道12滑动配合；在四个伸缩拉杆7上端固定有一块支撑盖板5，支撑盖板5上面设置有一块折板6，折板6与支撑盖板5后侧边通过铰接轴14形成翻折式连接结构；在折板6两侧各有一个弹性片8，弹性片8内侧两端分别有固定销，支撑盖板5两侧等间隔的设置有插孔13，弹性片8上的一个固定销固定连接于折板6上、另外一个固定销与某一插孔13配合。

数学教师可以将数学模型放置于模型收集仓中，将教案、文档、演示板等资料放置于档案收集仓中，这样即方便收藏，又便于携带；在教学时，可以将支撑盖板向上拉起，当拉到极限位置时，固定球体顶在弧形凹槽中将伸缩拉杆固定，此时可以取出需要的数学模型，教师模型放置于支撑盖板或折板上面进行演示；还可以将折板向后折，通过弹性片与不同的插孔配合，使得支撑盖板、折板和弹性片之间形成三角形支撑结构，可以将教学演示板或挂图等挂于折板上，方便教学；使用完毕后，用力向下压支撑盖板，球形体将弹簧压缩，伸缩拉杆收缩，支撑盖板下移。本实用新型整体结构紧凑，可用于教师在讲演上演示模型，为教学提供便利。

附图说明

图1是本实用新型剖视图；

图2是图1的俯视图；

图2是本实用新型支撑盖板升起状态示意图；

图4是图3的K向视图；

图5是图1的I处局部放大图；

图6是图3的II处局部放大图；

图7是折板展开后的状态图。