[发明专利]一种面向基础教育的互动反馈系统

说明书

技术领域

一种面向基础教育的互动反馈系统

背景技术

进入21世纪，人类正以惊人的速度步入信息时代。信息时代的到来不仅改变着人们的生产方式和生活方式，而且改变着人们的思维方式和学习方式。这是对教育的严峻挑战，也为教育的改革发展提供了千载难逢的机遇。在迎接挑战的各种对策中，最有效又最紧迫的对策是：尽快在教育系统中确立和传播信息时代的文化价值观念，并据此改革教育模式，在新一代人身上塑造未来社会所必需的品格、能力、思维与行为方式。全球信息化发展趋势和教育信息化战略格局已赫然呈现在我们面前，我国教育信息化发展任重道远，需要寻找新的突破，抢占制高点，创新教育，这是本专利最为直接的动力和背景参照，也是本专利关注数字化学习的自觉回应。

为适应信息时代发展要求和世界教育改革的发展趋势，针对目前我国基础教育的现状同时代发展的要求和肩负的历史重任之间还存在着巨大的反差这一严峻的现实，我国颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》和一系列新课程标准，形成了符合素质教育要求的基础教育课程与教学体系，标志着我国基础教育课程改革进入到了实质性的阶段。这次新课程改革对学校生活的冲击是崭新的、全方位的，蕴涵着丰富、崭新的一系列面向素质教育实施需求、基于信息技术条件的教学理念与策略。

将新课程所蕴含的教学理念落实到课堂教学，回归课堂、研究课堂、重构课堂、创新课堂，既是当代课程改革的成功经验，也是与时俱进，实施素质教育的现实诉求使然。因此，以新课程教学理念为指针，聚焦课堂教学，是本专利的出发点和对现实诉求的必然响应，体现时代要求，具有理论意义和实践价值。

发明内容

知识既不是客观的东西，也不是主观的东西，而是个体在与环境的交互过程中逐渐建构的结果。个体在一定的问题情境中通过主体间的相互沟通和对话交流而达成对知识理解的共识，对媒体环境的满意程度和交互对象的观点选择会引发学习动机和学习态度变化，通过充分交互产生协作性的公共知识和群体效应。教师通过设问引导学生作用于认知客体与协作群体，学生通过按键回答与讨论实现行为参与、思维参与和情感参与的融合。在群体的维度上，个体在一定的问题情境中通过主体间的相互沟通和对话交流而达成对知识理解的共识，并产生协作性的公共知识。协同学习理论强调了学习中的交互和群体效应。

互动理念也可称之为主要知识点设问策略。通过这样的设问，可以创设问题情境，实施前馈性测查，引发学生的前概念，实现教学信息的网状传播，确定后继教学活动的类型，最终完成知识建构。现实教学大多采用直接讲授或与少数学生问答来完成知识教学任务，利用IRS实施主要知识点设问将比现行教学具有更大的优势。

反馈是系统把输出信息作用的结果返回到控制系统，并对控制系统的再输入发生影响。只有通过反馈才能实现调控。教学中的反馈主要有教师反馈和学生反馈。反馈不只是教师获得师生教学活动反馈信息的过程，而且更应当是教师和学生利用这些反馈信息来调整教与学，将教与学的活动不断引向深入的、必不可少的重要环节。

开发有效的学习环境存在着四个不同的设计观点或切入点：知识为中心、学习者为中心、反馈评价为中心和社区学习为中心。社会化的学习包含了知识中心、学习者中心和反馈评价中心，而后三者呈相交关系。通过评价中心的加入，促进教师主导、学生主体作用的充分发挥。

具体实施方式

目前，在我国和部分其他国家，正在推广使用的设备组成和使用环境主要为：一台普通PC(其上装有相应的接收和统计软件)连接着一个红外接收器，红外接收器可固定在某个方便接受全班信号的位置；一组投影机和显示屏幕用来呈现相应的教学媒体信息；教师和所有学习者手中各持有一个反馈器。

在上课时，教师通过手中的反馈器控制课程的进度，引导学习者反馈，学习者通过反馈器反馈相应的学习信息到红外接收器，红外接收器收到信号后传回计算机，计算机上的软件对接收到的信息处理后，反映到大屏幕，并最终生成相应的学习报表情况，教师可以一目了然的即时得知学习者的学习情况，从而可以即时的调整教学策略，最终取得良好的教学成效。

红外无线通信在使用过程中，最常见的两个问题：第一、学习者没对准接收器，需调整方向后多次反馈：第二、教室太大太长时，后排的同学由于距离太远，无法把反馈信号传送给接收器，造成无法反馈。