[实用新型]一种数学教学用互动教具有效
申请号: | 201921530903.5 | 申请日: | 2019-09-16 |
公开(公告)号: | CN210691752U | 公开(公告)日: | 2020-06-05 |
发明(设计)人: | 李美林;张栋梁;丁骞;李杰仁 | 申请(专利权)人: | 重庆恒元星辉科技有限公司 |
主分类号: | G09B23/02 | 分类号: | G09B23/02 |
代理公司: | 重庆启恒腾元专利代理事务所(普通合伙) 50232 | 代理人: | 万建 |
地址: | 401121 重庆*** | 国省代码: | 重庆;50 |
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摘要: | |||
搜索关键词: | 一种 数学 教学 互动 教具 | ||
本实用新型公开了一种数学教学用互动教具,包括第一连杆、第二连杆、第三连杆、第四连杆和量杆,所述第一连杆和第三连杆长度一致且两端设置的铰接孔的位置一致,所述第二连杆和第四连杆长度一致且两端设置的铰接孔的位置一致,所述第一连杆、第二连杆、第三连杆和第四连杆依次相互铰接,所述第一连杆和第三连杆对应设置且位于同一平面内,所述第二连杆和第四连杆对应设置且位于同一平面内,所述第四连杆上沿其自身长度方向设置有滑槽,所述滑槽内滑动配合有滑块,所述滑块上贯穿设置有穿孔,所述量杆一端固定连接有连接轴,所述连接轴插接配合在所述穿孔内,所述量杆上沿其自身长度方向设置有刻度。本教具可以更好的验证抽象的定理,提高趣味性。
技术领域
本实用新型涉及教学技术领域,尤其涉及一种数学教学用互动教具。
背景技术
教具主要是用来讲解说明某事物的模型、实物、图表、幻灯等。教具是以传播科技、教育为目的的实物,是青少年科技活动中不可缺少的器材。教具要求具有直观性和实践性,能够帮助学生实现具体感知与抽象思维的结合,减少学习中的困难,帮助形成明确的概念,发展思维能力,提高兴趣,提高互动,方便教学的进行。
在数学教学过程中存在“两条平行线之间的距离处处相等”以及“两条平行线之间垂线段最短”;但是,这些都是抽象的概念,在教学过程中,难以给学生展示,无法互动,学生无法理解,只能死记硬背,学习趣味性差,教学困难。
实用新型内容
针对上述现有技术的不足,本专利申请所要解决的技术问题是:如何提供一种能够更好的进行教学,提高趣味性,方便理解,提高实践能力,直观性强的数学教学用互动教具。
为了实现上述目的,本实用新型采用了如下技术方案:
一种数学教学用互动教具,包括第一连杆、第二连杆、第三连杆、第四连杆和量杆,所述第一连杆和第三连杆长度一致且两端设置的铰接孔的位置一致,所述第二连杆和第四连杆长度一致且两端设置的铰接孔的位置一致,所述第一连杆、第二连杆、第三连杆和第四连杆依次相互铰接,所述第一连杆和第三连杆对应设置且位于同一平面内,所述第二连杆和第四连杆对应设置且位于同一平面内,所述第四连杆上沿其自身长度方向设置有滑槽,所述滑槽内滑动配合有滑块,所述滑块上贯穿设置有穿孔,所述量杆一端固定连接有连接轴,所述连接轴插接配合在所述穿孔内,所述量杆上沿其自身长度方向设置有刻度。
这样,第一连杆和第三连杆上设置的铰接孔位置一致,第一连杆和第三连杆两端均分别与第二连杆和第四连杆铰接形成平行四边形,使得第二连杆和第四连杆平行设置。在教学过程中,用手拉动第一连杆和第三连杆,会拉动平行四边形进行变形,但是无论如何拉动,第二连杆和第四连杆始终处于平行状态。在拉动结束后,用手拨动量杆,使得量杆上设置的连接轴在滑块内转动,然后通过观察量杆上的刻度,对“两条平行线之间垂线段最短”的结论进行验证。在一处验证完成后,可以拨动量杆沿滑槽滑动,之后继续拨动量杆转动,进行再次验证。加强记忆,教学过程中动手实践,对抽象理论进行验证,趣味性高,教学效率高。具体的,第二连杆上竖向设置有标记线,可以更好的寻找量杆与第四连杆和第二连杆的垂直位置,进而指示垂线段。转动轴为圆轴,穿孔为与圆轴匹配的圆孔。
进一步的,所述连接轴一侧设置有第一矩形缺口,所述滑块正对所述第一矩形缺口设置有第二矩形缺口,利用矩形卡块卡接在所述第一矩形缺口和第二矩形缺口内。
这样,在验证“两条平行线之间的距离处处相等”这个结论时,将第一矩形缺口与第二矩形缺口正对设置,此时量杆处于与第二连杆和第四连杆的垂直状态,利用矩形卡块限制量杆的转动,在拉动第一连杆和第三连杆结束后,用手推动量杆沿滑槽长度方向滑动,通过量杆上的刻度对结论进行验证。
进一步的,所述第一连杆、第二连杆、第三连杆和第四连杆均由木材制得,所述量杆由透明塑料材料制得。
这样,木材质量轻,可以更好的减重,量杆设置为透明塑料材料,可以更好的进行读数,刻度利用黑色油漆标注。
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